Estamos numa procura constante de projetos que associem as tecnologias e as ciências como conteúdos escolares. Tirar os alunos da sala de aula e explorar realmente a natureza e tudo o que ela dispõe não é fácil, implica toda uma logística e trabalho extra-horário letivo. Não podemos, contudo, desvalorizar os conhecimentos teóricos que são necessários ter sedimentados por parte dos alunos para o desenvolvimento deste tipo de projetos. Com todas as condições reunidas podemos potenciar atividades únicas que desenvolvem o pensamento computacional das crianças. São projetos como criar um sistema de rega com um sensor de humidade na terra onde estão as plantas que podem iniciar o desenvolvimento computacional das crianças. Podem partir de um conceito lecionado numa disciplina e relaciona-lo com uma disciplina de tecnologia e para isso é necessário haver o consentimento e coerência entre os professores de ambas as disciplinas. A tecnologia está presente na vida das crianças e isso é inegável. A utilização da tecnologia na infância traz novas formas de aprender e de estudar através da utilização da internet, prepara o futuro das nossas crianças e desenvolve as suas capacidades tecnológicas.

Com a tecnologia, a criança tem em seu poder a capacidade de produzir conteúdo desenvolvendo o seu raciocínio e concentração. Sendo a criança um ser curioso por defeito, tudo de novo a que eles têm acesso desperta interesse o que cria espaço para o desenvolvimento.

Uma das atividades que os jardins de infância realizaram com o objetivo de desenvolver o pensamento computacional no jardim de infância, consistiu em haver um mapa quadriculado e um robot, onde as crianças têm de dar instruções ao robot de forma a que este chegue ao destino esperado. Estas instruções são dadas antes do robot iniciar o percurso, pelo que as crianças fazem, como que, uma programação mental que depois traduzem em coordenadas para o robot.

Através da integração do pensamento computacional, da programação e da robótica no jardim de infância, no quotidiano das crianças, estas vão desenvolver a capacidade criativa, isto é, vão imaginar, experimentar, criar novas ideias, e consequentemente vão desenvolver diversas competências importantes para a resolução de problemas do dia-a-dia.

O pensamento computacional no jardim de infância é importante na medida em que as crianças desenvolvem competências mentais na descoberta de si e do mundo que as rodeia. Nesta fase as crianças não aprendem a programar concretamente, mas começam a ter as primeiras experiências nessa área, isto é, começam a desenvolver a capacidade de abstração, através de coordenadas.

Desta forma, as crianças não só estão a aprender como também a brincar e, é uma forma de, para além de as motivar na aprendizagem, aprendem a tomar decisões, a saber lidar com os erros e trabalham a memória e a atenção.

A utilização das TIC, durante a infância, potenciam um maior conhecimento destas novas tecnologias, quer no que se refere à natureza dos programas utilizados, quer às possibilidades de acesso à informação e comunicação disponíveis através da Internet.

No que se refere à linguagem escrita, as TIC proporcionam às crianças uma maior exploração de conhecimentos sobre representação simbólica e desenvolvimento da literacia.

Ao nível das competências verbais, contrariamente à opinião dos críticos, o computador não inibe o desenvolvimento da linguagem. De facto, a investigação tem revelado que:

• Os jogos de computador encorajam a produção de discurso mais complexo e fluente;
• Existe uma estimulação, por parte das crianças, aquando do uso da linguagem, sobretudo quando são utilizados programas abertos;
• A interação com os computadores estimula a comunicação verbal e a colaboração entre as crianças;
• É possível, também, a estimulação de vocalizações em crianças com perturbações na fala tem também sido demonstrada.

É importante referir que, além dos programas responsáveis pelo desenvolvimento de competências específicas, as TIC são essenciais no desenvolvimento das áreas da leitura e da escrita. Estas permitem servir as necessidades básicas do dia-a-dia, tais como, escrever uma receita, uma carta ou um aviso. Existe, assim, uma maior estimulação e interesse por parte da criança, no que diz respeito às técnicas de aprendizagem.